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8份研究总结

2022-11-21 05:45:39 总结范文

时光飞逝,转眼间又一个学期过去了。作为《有效研修的研究与实践》课题组的一员,现将本学期的研究工作总结如下:

一是深入学习理论知识,不断提高研究水平。

在过去的一个学期里,我参加了课题组的集中学习,写了学习心得,学习了《现代教育技术》理论知识。通过讲座、交流等多种形式的学习活动,通过网络收集和学习与本课题相关的理论信息,进行分析和研究,不断提高自己的理论水平和研究水平。

第二,用心研究课题,总结研究成果。

根据课题组制定的研究计划,我认真备课,及时听取课题组其他成员的意见,不断使我的课堂体现我的研究意图。同时用心学习其他成员的研究课程,取长补短,不断提升自己的研究潜力。

三、及时汇总,认真做好资料收集和整理工作。

研究班是教师专业成长的最佳途径。为了提高自己的研究水平和理论水平,促进自己的专业成长,一个学期以来能够聚精会神地参加课题组的上课、听课、评课活动。这学期上了一次研讨班,能够提前把研讨班的教学设计和讲稿上传到自己的博客上,根据课题组老师的意见修改自己的教学设计。课后可以虚心听取其他成员的意见,改进自己的教学方法,总结模式3教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨,我总能认真听讲,认真记忆,真诚点评,写出自己对讲座的感受。通过评课和听课,感觉收获很大,学到了很多新的教学理念。

第四,关于课题研究的一些思考。

1.研究水平还有待提高。也要认真学习理论知识,不断充电,提高研究水平。

2.研究不够深入。虽然有一些线索,但还是有点棘手,有时会迷茫困惑,思路不够清晰。

3.因为我们是在参加科研项目的研究,所以对研究的认识不到位,对资料的收集和积累不到位,不及时总结。这样一来,虽然做了大量的工作,但是相应的第一手资料,尤其是学生的资料并没有留下,给后期的总结分析带来了困难。这是我们今后要努力做好的。

短短的一个学期很快就过去了,这一学期的研究工作也结束了。我会在以后的研究中更加深入地学习和研究,争取取得更大的研究成果。

如何培养学生独立思考的习惯

2009-2010学年,我参加了学校组织的小课题研究。养成独立思考的习惯是发展学生创新思维的前提。所以我建立的研究数据是《如何培养学生独立思考的习惯》。当这个课题确定后,我发现这个研究比较空洞,很难操作。没有具体的数据可以保留,只能通过平时的课堂和课后辅导看到孩子的一点点进步。所以,我尽力把课件、课堂、作业不断渗透到学生身上,培养他们的独立思考,让他们能够学习。

爱因斯坦曾经说过,“要开发独立思考和独立决策的普遍潜力,教育应该放在首位,而不是知识的获取。”科学史上的许多例子也证明了这一点。教育的根本任务之一是引导和帮助学生运用自己的智慧和潜能去发现问题、分析问题和解决问题。“学习从思考开始”。培养学生的创新思维,首先要有意识地培养学生独立思考的习惯。

1.构建自主学习的教学模式;

2.提高学生学习数学的意向性和主动性,改变学习方式,学会学习数学的基本方法,促进学生数学素养的形成,发展和提高学生的智力和潜能。

3.教师在平时教学中要耐心帮助,注重解题思路和思维方法的引导,与学生一起分析思考方向,激发学生的思考欲望,培养学生的思考习惯,逐步形成思考和说话的习惯,让学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

独立思考是创新的萌芽和基础。培养学生独立思考的精神和习惯是实施创新教育的重要途径。

低年级学生中,大多数在课堂上缺乏个人意向和创造性,思维活动局限在规定的时间和空间内。提出的体例过于细致,思维容量很小,抑制了学生的创造性思维。在数学课堂上,独立思考不仅能提高课堂效率,还能使学生脑、手、眼、耳并用,从而提高教学质量。

1.文献法:通过研究国内外“自主学习”的理论和经验,对“自主学习”的内涵和外延有更清晰的认识,确立课题的理论支撑。

2.调查方法:调查学生主动参与学习和自主学习的状况。问卷、讨论、访谈等。

3.案例分析:如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,养成自主学习的习惯,并进行案例分析。

4.行动研究法:在学生的常态下,有目的、有计划地创造和控制必要的条件,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

数学是一门思维性很强的学科。在数学教学中,我认为要培养学生独立思考的习惯,必须让学生用心动脑,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考的习惯。教会学生思考,首先要让学生“生活在一个思考的世界里”。这就要求我们的教学能够创造条件,激发学生的思维。让学生在观察比较、分析综合、抽象概括、推理判定数学材料的过程中掌握思维方法。思维方式,不能听“说”仔细。思维方式是靠学生自己独立思考去理解。学生只有不断体验思考的乐趣,才能逐渐养成独立思考的习惯。

本课题的研究周期为一年,分为三个阶段:

第一阶段:教研组研究确定研究课题和研究目标。开始收集资料,利用业余时间学习如何培养学生独立思考的习惯。

第二阶段:开展研究,进行具体操作。

为了养成独立思考的习惯,老师在带思考材料的同时,也要给学生留下足够的思考时间。一般来说,我提问后,智力水平高的同学都能很快举手回答。但为了照顾中下水平的学生,要多留些时间给大家思考,给每个学生展示的空间,让学生充分表达自己的观点。通过小组交流和讨论,学生可以不断完善自己的观点,产生新的想法。有相当一部分同学举手后,我们可以根据情况一起解决问题。学生应该在独立思考的基础上参与小组学习,让不同层次的学生回答。得到不同程度的发展,有时让那些没举手的同学回答,让他们说说自己的想法,有什么困难,以此来鼓励他们动脑思考问题。提问的时候,我避免只和个别成绩好的同学聊,而忽略大部分同学。应该注意调动全班的积极性。可以采用合作学习、小组讨论、动手操作等方法,或者在老师的指导下,让一些性格内向不愿意当众提问的同学也有独立思考和提问的机会。要做到这一点,教师要在平时的教学中耐心帮助,注意解题思路和思维方法的指导,与学生一起分析思维方向,激发学生的思维欲望,培养学生的思维习惯,培养学生的思维能力

1.培养怀疑精神。独立思考的潜力首先表现在当下的怀疑精神上。谁不信权威,谁敢与传统观念决裂,谁敢提出新问题、新思路、新方法,谁就能有创造性的发现。

2.鼓励大胆提问。怀疑精神的具体表现就是敢于质疑。质疑是指对看似正常的事情提出质疑。在教学中,教师要精心保护学生的好奇心和求知欲,尽力解决他们的疑惑。即使学生提出了奇怪的问题,也不应该回应否定。他们应该及时仔细地评价学生的问题,以增强学生的问题意识。培养学生良好的提问品质,仅仅停留在会提问的层面是不够的。因为科学的创造不仅仅是提出当下的问题,更重要的是提出有价值的问题。科学的发展始于“科学问题”,正如海森堡所说:“提出正确的问题往往等于解决了大部分问题。”在数学教学中,要注意引导学生提出有价值的问题,即培养学生提出“科学问题”的潜能,在教学中有意识地“分析”数学问题。理性分析能让学生的思维沉浸在好奇心中,不仅能激发学生提问的意图,还有助于培养学生独立思考的潜能。

3.强化问题情境。质疑来源于问题,也正是因为问题的存在,才能不断激发人们去观察、实验、思考和学习,激活创新的思路。在课堂教学中,要重视“问题教学法”,自觉以问题为出发点,以思维训练为核心组织教学。习题教学可以采用“发展问题教学法”。即学生回答完某个问题后,老师要求学生改变原问题的某个部分,写出与原问题相关的问题并回答。老师不是告诉学生怎么写,而是给他们独立思考的时间,让他们写不同的“拓展题”,然后对问题进行评价。

4.加强群体沟通。合作的目的是让每一个学生都参与到学习的全过程中,给每一个学生一个展示的空间,让学生充分表达自己的观点。通过小组内的交流和讨论,学生可以不断完善自己的观点,产生新的想法。然而这一切的基础是:学生的独立思考。合作不是用自己的脑子一起解决问题。学生应该在自己独立思考的基础上参与小组学习,得到不同程度的发展。合作的目的是让每一个学生都参与到学习的全过程中,给每一个学生一个展示的空间,让学生充分表达自己的观点。然而这一切的基础是:学生的独立思考。由于学生长期受“传授知识”习惯的影响,只能处于被动的理解状态。他们不习惯,不会主动思考。他们不知道从哪里想,更不知道从哪里说,很难用语言表达出来。这就需要教师在平时的教学中耐心帮助,注重解题思路和思维方法的引导,与学生一起分析思维方向,激发学生的思维欲望,培养学生的思维习惯。

第三阶段:题目的结论阶段。

1.独立思考的主动性。本课题的研究为提高学生的自主学习潜能创造了环境。围绕预设的目标,由易到难,环环相扣,循序渐进地开展教学活动,让学生不断体验过程和成功,极大地激发了学生学习数学的兴趣,显著提高了学生的学习意向和主动性。培养学生的思维习惯,逐步形成思考和说话的习惯,让学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

2.数学教学的效率与质量。一年来,我们课题组成员经常进行专题学习和研讨,理论联系实际。教师的教育理念发生了明显的变化,摆脱了传统教学的束缚,彻底革新了茶道

经过独立思考,学生可能会有新的想法。有了想法,他们就会有交流的欲望。有了交流,也能有新的思维,让学生乐于思考,勤于思考,善于思考,逐渐养成独立思考的习惯。“创新”这个词是现代人说得最多的。不管你有多创新,都要从提问开始。现代教育课程的开设应该为培养学生的独立思考带来更广阔的空间和时间。此时,学生可以自由选择自己感兴趣的课题,在研究中独立思考,独立发现、提问、分析和解决问题。还涉及到思维和兴趣的关系。人总是愿意研究自己感兴趣的事物和问题,在研究中思考,在思维中创新。

一是精心组织,扎实安排

研究课题申请后,我们成立了研究小组,认真落实研究课题、人员、奖惩。保证研究工作的有序开展。研讨会分为以下三个阶段:

1.研究准备策划阶段(2011年12月——日)精心组织课题组成员,讨论收集相关文献,确定研究数据,制定研究目标、途径和方法,撰写实验研究计划。

2.在项目研究实施的实验阶段(2011年2月33日至2011年12月34日),根据研究计划布置的项目,组织教师开展各种研讨活动。通过组织学习相关文献、撰写论文、交流经验和反思,进行教学设计,不断改进和创新。在典型指导的基础上,探索阅读教学的个性化教学特点和规律。

3.项目研究改进的总结阶段(2011年1月33日至3月34日)。通过第二阶段的教学时间,要求课题组成员认真反思,将理论和实践研究的成果归档,形成课题研究的结题报告,了解上级的验收和评价。

二、认真探索和实施。

课题组成员紧紧围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主要课题,广泛探索适合新课程要求的教学方法,切实做到了五个坚持:

一是坚持理论学习不放松,每个课题组成员坚持每周收集资料,加强语文知识积累教学的理论指导;

第二,坚持每学期开好公开课,在课堂教学中寻找规律;

第三,坚持每学期写一篇相关的小论文或教学反思,从理论与实践的结合上创造特色;

第四,展示学生的学习效果;

第五,项目成员坚持通过相互交流和讨论来提升自己。

通过文献学习、课堂实践、调查反思,总结出改进班级研究的思路,组织观看优质课光盘,对优质课技能竞赛撰写的论文进行反思等有效研究,使研究材料得到全面落实,研究目标基本实现。成果主要体现在以下几个方面:

1.教师养成了教学反思的好习惯。学校的每个老师每周都会写教学反思,在反思中发现教育智慧,用它来不断提高教育教学质量。同时,我校教师也逐渐走上了专业化发展的道路。

2.教育智慧不断生成。通过沟通对话、典型引导、案例跟踪、教与学互动等方式。激活了教师的教学智慧,提高了每位教师新课堂策略的建构潜能。

3.学生的学习兴趣普遍较高。

4.教师的专业素质得到了提高。良好的教学环境,轻松和谐的科研氛围,为师生搭建了一个展示自我的平台。在科研的引领下,我校又一次取得了丰硕的教育教学成果,又一个丰收年。我校教师撰写的72篇论文和案例在全国各类评比中获一、二、三等奖

这项研究大大提高了教师在研究和教学中的意图。虽然是“摸着石头过河”,但通过研究,坚定了教师的自信。因为课题组成员都是在课题的研究中成长起来的。我们将认真总结经验,在教学中推广研究成果。组织研究成果突出的研究人员给全体教师上示范课。

在完善已完成课题的基础上,着眼新课题改革的实际,紧密联系实际,学习成功经验,克服研究中的不足,建立新课题,推动研究工作再上新台阶,达到优化课堂结构、优化教学方法、提高课堂教学效率的目的。使广大教师从普通教师转变为专业、学术型教师,让我校教师从“羽翼未丰”飞升为大雁。拥抱科研的又一个辉煌春天!

一,研究的背景和益处

体育教具和小练习器是具有教学特点,反映教育思想、教育目标和教学方法,在教学过程中使用的实物、模型等直观教学仪器和实验训练设备。它在教学过程中起着非常重要的作用。然而,在实际的体育教学中,由于教材选择面不够广,不能联系学生实际,活动空间狭窄,学校设备不足,教材不够新颖充实,选择性和实用性不够强,学生对所学材料不感兴趣。抑制学生的学习兴趣。因此,我们试图通过师生对体育课小型教具和小型练习器材的创新设计,来有效缓解和改善这种不足。

关键词:小学体育教学工具

小学体育小型教具和运动器材(选材、设计、制作、使用、推广)的开发研究。

认真学习小型教具和小型练习器材的设计图纸,熟悉制作说明,想象制作流程。

根据设计图纸选择匹配材料。材料的选择是小型教具和小型练习器材制造中最重要的环节,直接影响到器材的耐用性和安全性。应根据设备的特点和方法选择材料。比如做实心球要选皮革,因为皮革有弹性,防水,但纸或硬材料不能选。

选择合适的工具可以在制作小型教具和小型练习器材的过程中节省大量时间,并且可以避免因工具使用不当造成的材料浪费和安全事故。我们应该尽力避免使用大而危险的工具。在选择合适的工具时,要注意工具操作的难易程度、工具的成本以及是否容易购买。重复使用工具时,要熟悉工具的使用方法和注意事项,必要时提前做好防护措施。

根据设计师设计的小型教具和小型运动器材的图纸,制作说明书,使用选定的材料和工具,按照说明书介绍的制作方法进行操作。生产过程中要注意时间的使用和分配以及配件的安装顺序,避免返工造成的材料和时间的浪费。

制造的样品应及时试用,并根据实际运行和使用情况进行检测。发现不足之处,要及时修改完善,查找问题原因,分析原因,吸取教训,为以后的生产打好基础。

(1)确定题目,加强理论学习。

(2)制作调查问卷,了解学生对体育的基本认识、知识和日常需要。

(3)制定课题研究的实施方案。

根据我校学生的实际情况,有计划、有步骤地实施研究计划,及时解决和总结实施过程中的问题。

第一阶段:收集相关资料,结合学习小型教具和小型练习器的基本概念、用途和好处

第六阶段:自制小型教具和小型练习器材的评估阶段。

第七阶段:自制小型教具和小型练习设备的推广阶段。

3.总结、鉴别、归纳阶段。

(1)整理各种信息和数据。

通过这个小课题的研究,我们掌握了体育小教具、小练习器的基本概念、用途和益处。掌握了生产材料的有效选择和相关工具的使用。并掌握和整理了制作程序和技巧。制作了大量的运动器材和小型练习器并应用于体育课堂教学,在我校得到了有效的推广。产生了相关的论文和大量的教学设计,通过研究制作的小型教具和小型运动器材在体育教学中发挥了重要作用,弥补了我校场地小、体育器材不足的局面,有效提高了学生上体育课的意向。积累了宝贵的教学经验。

通过研究,我明确了小学体育小型教具和小型练习器材的开发研究要从学校和学生的实际情况出发,需要长期不断的学习积累和专家的指导。由于自身理论素养的局限,他们还没有形成一套具有指导效益的理论和实践方法,甚至缺乏实践案例。在下一阶段,我们期望得到专家的深入指导,以进一步推动这一课题的研究。

教育科研工作是学校工作的重要组成部分。本学期,在地区科研部门的指导下,我校的研究工作进入了深入研究阶段,取得了一定的成果。现在,我将对一年来的研究工作做一个简要的回顾和总结。

一是规范管理,加强学习,树立正确的科研和教育思想。

为提高我校科研水平,调动全体教师参与科研的意向和主动性,以科研促进教学和科研,我们要求每位教师每月坚持自学,做3000字以上的学习笔记。同时要求每个老师每个月都要写研究案例,教学反思等等。此外,我们还参加了省、市、教育机构组织的科研论文征集研究培训活动,拓宽了研究思路。

第二,营造良好的科研氛围,将课题研究融入日常教学。

“研究型学校”一直是我们的办学指导思想。为了使课题的研究工作真正落到实处,我们在加强教师理论学习的同时加强规划,并着重要求教师将课题的研究工作融入到日常的教育教学中。

(1)我校组织教师根据项目实施计划制定本学期的项目研究计划,各项目组结合课题特点多角度拿出计划并认真实施。

(2)教师将课题研究与课堂教学相结合,继续围绕课题开展小范围的研究活动,小组成员相互倾听,讨论交流。

(3)在课题组的统一领导下,实施本学期的实验研究工作。学校研究室跟踪指导,带领各组不断修改、补充、完善。

(4)每个课题组成员将上交案例分析、研究反思等。每个月。

(5)本学期,学校开展了青年教师“蓝杯”教学大赛。青年教师结合学校的研究课题举办教学大赛,互相交流学习,促进了课题的研究。

2.我校将“小课题研究”纳入常规工作,连续多年以学年为单位开展“小课题研究”活动,有效促进了教师香会和积极性的交流和提高。

3.用心开展研究,构建有效的生命课堂。有效教育和有效课堂是每个教师的追求,也是我们教育研究的终极目标。组合

就科研工作制度而言,我校从xx开始制定教学科研工作的规章制度,并逐年修订、补充、完善。保证我校科研工作的开展。

在参与我校“十一五”项目的研究中,我们每个项目成员都能根据自己收集的实验材料,按时对项目进行阶段性总结。学校会及时对完成的材料进行汇总归档。

第四,研究取得初步成果。

虽然我们学校的研究已经充分显示了它的生命力,取得了显著的成绩。教师教育观念更新快,个性突出,成为学校科研工作骨干的一部分中青年教师。“十一五”科研期间,我校以省、市、县三级征文活动为契机,鼓励教师用心写作,用心投稿。许多教师撰写自己在教学中收集的论文,并参加各级各类论文。我想,只要我们努力,争取,就能得到丰厚的回报。

时光飞逝,转眼间又一个学期过去了。作为《有效研修的研究与实践》课题组的一员,现将本学期的研究工作总结如下:

一是深入学习理论知识,不断提高研究水平。

在过去的一个学期里,我参加了课题组的集中学习,写了学习心得,学习了《现代教育技术》理论知识。通过讲座、交流等多种形式的学习活动,通过网络收集和学习与本课题相关的理论信息,进行分析和研究,不断提高自己的理论水平和研究水平。

第二,用心研究课题,总结研究成果。

根据课题组制定的研究计划,我认真备课,及时听取课题组其他成员的意见,不断使我的课堂体现我的研究意图。同时用心学习其他成员的研究课程,取长补短,不断提升自己的研究潜力。

三、及时汇总,认真做好资料收集和整理工作。

研究班是教师专业成长的最佳途径。为了提高自己的研究水平和理论水平,促进自己的专业成长,一个学期以来能够聚精会神地参加课题组的上课、听课、评课活动。这学期上了一次研讨班,能够提前把研讨班的教学设计和讲稿上传到自己的博客上,根据课题组老师的意见修改自己的教学设计。课后可以虚心听取其他成员的意见,改进自己的教学方法,总结模式3教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨,我总能认真听讲,认真记忆,真诚点评,写出自己对讲座的感受。通过评课和听课,感觉收获很大,学到了很多新的教学理念。

第四,关于课题研究的一些思考。

1.研究水平还有待提高。也要认真学习理论知识,不断充电,提高研究水平。

2.研究不够深入。虽然有一些线索,但还是有点棘手,有时会迷茫困惑,思路不够清晰。

3.因为我们是在参加科研项目的研究,所以对研究的认识不到位,对资料的收集和积累不到位,不及时总结。这样一来,虽然做了大量的工作,但是相应的第一手资料,尤其是学生的资料并没有留下,给后期的总结分析带来了困难。这是我们今后要努力做好的。

短短的一个学期很快就过去了,这一学期的研究工作也结束了。我会在以后的研究中更加深入地学习和研究,争取取得更大的研究成果。

2009年已经不知不觉地从我们身边溜走了,我对教师个人问题的研究已经进行了半年多。现在,我将利用寒假的空闲时间,对这半年来的研究工作进行回顾和总结,学习成功的经验,发现自己的错误和不足,以起到指导和借鉴的作用

开展教师个人研究工作在恩施自治州尚属首次。研究总结。所以在任务开始的时候,大家都有一种畏难情绪。但转念一想,这就好比我们中国的社会主义经济建设。虽然没有现成的经验模式可以借鉴,但是完全可以摸着石头过河。哪怕只能得到一些研究成果,其实对自己也是一种收获和提升。正确的思维充满自信。所以我有勇气去申报一个我觉得有必要、有难度,同时又能提升自己的课题,有必要的研究价值。农村小学如何有效开展口语交际训练的研究?

项目立项后,我以科学发展观为思想指导,集中全部时间和精力,勤奋认真工作。以进取的工作态度开展研究活动,以取得哪怕是最微小的成就和进步。研究总结。但是,当我真正融入其中时,我惊喜地发现,这项工作的开展不仅能极大地激发学生的学习兴趣,还能有效地提高他们的教育教学水平。

二、脚踏实地,开拓创新,循序渐进。

2009年春季学期结束项目申报后,我首先在暑假期间对部分老师和学生进行了调查,了解他们对口语交际课程的感受和困惑,听取他们对这门课程的交流和推荐。然后写了《学期初调查报告》。

在初步了解了农村小学口语交际课程的现状后,我拿出了自己开学时的研究论文《开题报告》和《实施方案》,为研究工作的具体开展指明了方向。

进入研究工作的实施阶段后,我把心思用在口语交际活动上,用多种新颖搞笑的教学方式,激发学生的学习兴趣,让他们主动参与到活动中来,从而在不断的实践中锻炼和提高他们的口语表达潜能。同时也为我的研究素材带来丰富的感性素材,让我写出有价值的经验总结文章。

第三,勤于耕耘,善于发现,五谷归仓。

经过半年多的努力,虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果,但一点一滴的收获却不断涌现。学生的口语表达潜力大大提高,教育教学水平有了新的突破。根据自己的小发现,我还写了五篇总结经验的文章,发表在自己的博客上,让同事和其他社会人交流,指正错误。

进入寒假后,有了必要的空闲时间,我会抓住机会补充和更新知识。获取互联网上的信息。阅读相关书籍杂志等方法提高自己的理论水平,写出具有深刻思想价值的读书笔记。有了这些准备,我在新的一年里的研究活动更有信心和力量。

当然,因为是全新的东西,难免有一些错误和不足。比如研究范围不够全面,研究方法不够科学,甚至没有取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩,因为我相信我的选择是正确的。

自项目立项以来,参与研究的10位教师努力工作,认真开展教学实验研究,细化实验研究流程,不断总结研究经验,现已取得初步成果。总的来说,我们实现了以下目标:

第一,认真学习理论,周密计划。

教育部(《基础教育课程改革纲要(试行)》)规定从小学到高中开设综合实践活动课作为必修课,其教材主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。它强调通过实践,学生可以增强探究意识和创新意识,学习科学研究方法,开发综合应用知识的潜能。增强学校与社会的紧密联系,培养学生的社会责任感。在课程实施过程中,应加强信息技术教育,培养学生使用信息技术的意识和潜力。了解必要的通用技术和专业分工,构成初步的技术潜力。

综合实践活动课程是新课程改革的一个亮点,也是一个难点。一开始我们觉得很奇怪,对“什么是综合实践活动课程”、“如何开展”都不了解,更不要说开展这方面的研究了。但是,经过区教科所的多次培训和自学,我们认识到,“综合实践活动”是一个与学科课程领域有显著区别的新的课程领域,它是以学生的直接经验为基础,与学生自身生活和社会生活密切相关,体现知识的综合运用的课程形式。它是以学生的经验和生活为核心的实践课程。它强调综合性和实践性,是一门以学生直接经验为基础的课程。

综合实践活动课程从构想到正式设置,有着深刻的历史背景和思想渊源,也有着直接的现实原因和要求。它是教育改革和学校现实发展的迫切呼唤,是中国教育现实从应试教育向素质教育过渡的迫切需要,是21世纪教育模式的新探索。改变了当前教育教学中存在的重学科知识轻综合应用、重考试成绩轻学习潜力、重抽象智力轻实践技能、崇尚学生主体参与等不良倾向。它以全面、开放、灵活的教材和形式,动摇了传统课堂教学僵化、封闭的旧观念。它就像一个温暖的春风,驱散了笼罩在考试和分数中的校园沉闷的迷雾。综合活动课程的开发彻底改写了学生的学习方式,为全面推进素质教育取得了突破,打通了“书本”与“生活”的沟通渠道,有利于学生更好地迎接未来社会的挑战。它倡导学生的积极参与和民主平等的师生关系,有助于年轻一代培养丰富多样的个性和健康的人格。同时强调目标、材料、方法等方面的融合,有助于各学科的融合与吸收。

为了更好地实施本课程和本课程的可持续发展,在区教科所的统一规划和亲自指导下,我校在省教研室开设了《综合实践活动课中教师指导策略的研究》学科。项目立项后,我们及时组织实验老师一起研究实验方案和相关理论。为了保证实验的顺利开展,学校还买了一些这方面的书籍,准备了必要的场所。同时,要调动实验教师用理论指导自己的课堂教学,并在课堂教学实践中不断探索和探索。经过一个学期的实验研究,我们已经基本理解了本课程的意义和特点,逐步掌握了本课程的实施技巧,积累了综合实践活动课教师指导策略的经验。个性是教师如何引导学生确立研究课题的宝贵经验。

第二,扎实开展实验,细化研究流程。

一是我校教育部门制定了详细的研究制度,明确规定了研究的职责、任务、要求、过程资料、档案等,从而保证了该课题在我校的顺利研究和良性发展。第二,在研究过程中,我们10个实验老师月初做计划,月中检查督促,月底做总结评价。他们每个月听1-2节实验教师的研究课,坚持每个月举办实验教师研讨会。在研讨会上,老师们畅所欲言,谈经验、谈问题、谈方法、谈技巧,相互交流,逐渐提高了自己的研究热情和水平。在课题组中,我们将实验教师分成四组,每组承担一个子课题。其中,陈华主要研究指导学生选题的策略,秦岩、黄丽萍、吴主要研究指导学生设计项目的策略,陈、罗泽军、张忠福主要研究指导学生实施项目的策略,黄、丁本良、吴主要研究指导学生实施项目的策略。虽然各个小组的研究重点不同,但是各个小组之间有合作,有交流,有相互探讨,充分保证了研究的健康发展。同时,我们也注重研究数据的积累。现在,我们已经绑定了《学生研究方案集》、《学生作品集》、《学生设计方案集》、《学生研究报告集》、《学生总结评价资料集》等。

第三,精心组织学生活动,落实教师指导策略。

1.教师要注意早期引导,做好活动准备。

第一,要动员一切力量实施动员。实施活动动员的关键是让所有参与者(包括学生、教师、家长和社区指导员)明确活动的好处和实施的具体方法。教师可以召开家长会,邀请热心学校教育的家长担任学生活动指导老师,成立教师指导小组和家长协助指导小组,支持和帮助学校开展综合实践活动。每次活动,我们都是先给家长发倡议书,邀请他们做我们的校外指导,得到了大部分家长的支持。一些家长非常细心,帮助我们提出了许多新的想法,给我们的教学带来了巨大的激情。此外,我们还邀请了学校负责绿化的工作人员给我们指导,必要的时候把学校里的植物都介绍给我们,效果非常好。学生们发扬勤奋好学的精神,经常抽时间听他的讲解。同学们收获很大,包括我的导师,也从中学到了很多知识。我们的活动还没有开始,但是所有的力量都已经动员起来了。

第二,要开阔思路,做好活动准备。这些准备包括知识准备、方法准备、资源准备、思维准备、人员准备等。活动主题不同,准备也不同。这些准备工作可以在老师的指导下由学生自己完成。这个过程的关键是引导老师的启发作用,给学生一些思路,然后让学生自己想办法。老师的鼓励和启发不容忽视。

第三,要成立分工明确的学习小组。无论组织哪一层次的活动,采取什么样的活动,教师都要帮助学生成立学习小组,进行研究和活动。在建立的过程中,学生应坚持自愿原则,他们应选择自己的合作伙伴进行研究和活动。教师要引导学习小组明确分工,充分合作。这样每个班可以组建十个左右的小组,可以自己选组长,给小组起一个能代表小组风格的名字。每个小组的学生都充满信心,并渴望尝试研究问题。

四是指导制定研究计划。教师帮助研究活动组完成研究方案的设计并给予指导,从而控制研究过程、方向、方法、质量等因素。确立主题是开展活动和研究的关键一步。教师应特别关注学生的实际,引导他们确立合理的活动主题。指导学生研究他们感兴趣的问题,他们周围的问题和他们有潜力解决的问题等。让学生从生活中发现并确定活动主题。老师可以带一些相关的活动主题材料,供学生自由选择。随着学生潜能的增长,教师可以让学生自己制定活动计划、主题和方案。方案设计,包括研究主题、活动时间、活动数据、活动方式、活动地点、活动人员、指导老师、活动成果展示方式等。

2.实施中期监控,确保活动有序进行。

首先,在活动中要给予具体的指导。在具体活动的实施阶段,教师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功,指导材料不是知识而是获取知识的方法和具体的研究方法。教师要敢于放手,尽力保证学生经历一个完整的实践过程,而不是个别的、零散的片段,允许学生犯错、走弯路。教师要及时了解学生的活动情况,给予有针对性的指导、启发和监督。引导学生开展灵活多样的交流研讨活动,引导学生及时修改实施方案,帮助学生持续、进一步提高学习意图。对于在活动中遇到困难的群体,教师应该提供个别辅导。同时,要指导学生注意活动中的安全问题,防止意外发生。

二是监控活动过程的质量。中期监测的主要目的是确保研究过程的质量。教师的主导作用是采取有效措施监控学生的学习活动。指导学生写研究记录,及时记录自己的活动和个人经历,为以后的总结和评价提供依据。活动结束后,小组应提交一份活动记录报告,包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师应认真审阅研究报告,提出小组活动的优缺点,并提出建设性意见。

三是为学生活动带来必要的研究条件。研究条件包括研究所需的物质条件、信息条件、人力资源条件。活动教师要为学生的活动带来物质条件,如场地条件、获取材料和工具以及学校能带来的材料2。老师只是把最简单的条件带给学生,一个研究的基础保障,让学生在这个基础上挖掘更多的条件。在活动中,老师也需要给学生带来信息条件,但只是信息来源的方向。小组学生可以自己搜索、选择、处理和分析信息。

在活动中,学生们会遇到一些困难。老师可以给学生带一些人力资源,介绍一些相关的专家和老师,帮助学生解决困难。

教师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与,与学生一起开发有益于活动的资源,为学生开展综合实践活动带来良好的条件。

四是协调组内关系。在一个学习小组中,相互合作是非常重要的。因此,教师应加强这方面的指导,了解小组活动。对于小组活动中出现的问题,教师不应该代替他们,而应该引导小组学生通过协商解决。同时,让学生明白,研究问题必须通过小组学生的合作与分工,才能达到研究目的。教师应该向学生教授和展示一些合作交流的技巧。

比如活动第三阶段“活动小组实践研究”,要求每个小组根据计划通过渠道查找资料,能够进行参观、调查、实验等。在这个阶段,老师总是关心各个小组的资料储备状况,总能带来一些帮助。很多小组都做了科学细致的分工,让每个学生都能根据自己的任务充分发挥自己的主观能动性。他们通过各种渠道收集信息,然后在群体内交流、互补研究,达到一种促进性的互动。效果惊人。我们一个叫“沙漠之王”的课题组,光是仙人掌的功能和种类就收集了3万字的资料,连我导师都是第一次看到很多东西,真是大开眼界。在这个过程中,合作也很重要,要有自信和创造力,个性表达自己的想法,尊重和欣赏他人,善于倾听他人的观点。

3.注意后期总结,完成活动目标。

是学生活动交流展示的指南。在这个阶段,教师要引导和协助学生整理数据,形成结论。一起讨论,以各种形式展示活动成果。组织师生开展交流展示活动,为展示和推广学生活动成果带来有利条件。同时可以邀请一些家长来学校参与我们成果的交流和展示。每节课都有自己的交流和展示主题,比如“金鱼在水里玩”和“我们身边的植物”。同学们还选出了一些口才潜力很强的同学在活动展示上给家长们做了精彩的报告,他们以各种形式展示自己的成果,可谓琳琅满目,丰富多彩。是有个性的学生做的手抄报,写的小论文,研究报告,赞不绝口。学生们在活动中找到了信心,感受到了成功的喜悦。学生的收获不再局限于这次活动,还有更多意想不到的收获。个性是学生学习的主动性和自信心。作为导师,没有什么比这更让人欣慰的了。

二是引导学生活动评价。指导学生建立自己的综合实践活动档案,让学生深刻了解和肯定自己的潜力。引导学生进行多元化评价,引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。在这个过程中,首先是学生自评,家长点评,然后是小组互评,最后是指导老师的评价。在此基础上,写一份自我总结。教师应根据评价表的要求和项目认真填写评价表。在填写过程中,他们可以参考评价点,根据学生自评和小组互评的结果,给出相应的分数和评语。整个评价过程以动机性评论为主。通过这个过程,学生不仅能客观地评价自己,也能科学合理地评价他人,同时也能了解老师和家长的评价。学生在评价中成长了。教师可以根据具体的实践活动选择和调整上述三个阶段的指导。

如果把综合实践活动看成一出戏,教师的主角可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合活动的游戏说到底就是要由学生自己“表演”,在教师的指导下,由学生自己逐步策划、安排、展示,让学生充分自主活动,全员参与。这对教师本身提出了更高的要求。教师既不能手把手指导,也不能推卸指导责任,放任学生。相反,他们应该将有效的指导与鼓励学生自主选择和积极探索有机地结合起来。在指导学生开展综合实践活动中,教师要不断吸收新知识,更新自身知识结构,开展教育研究,提高合作潜力,建立新型师生关系。教师只有不断提高自身的综合素质,才能立足于社会

实验研究以来,教师们不仅体会到了这门课程的真正奥秘,掌握了这门课程的实施技巧,同时也学会了综合实践活动课中教师指导的一些策略,研究也取得了阶段性成果。

1.实验教师刘宏撰写的实验研究论文《学生活动案例集》获市级一等奖。

2.实验教师王洪军的《案例《综合实践活动课程中教师的指导作用初探》获市级一等奖,实验教师王洪军的《案例《我们身边的植物》获区级二等奖。

3.实验老师陈华的综合实践活动课《我们身边的植物》在宜昌市综合实践活动课现场会上被评为示范课,实验老师刘宏的综合实践活动课《灯》也被评为示范课。

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